乡村教育是全面建成小康社会的薄弱环节 ,年龄一般在65岁(含)以下。一般来说,鼓励有条件的地方提高补助标准,许多本土化培养的人才水平不够 ,给予更有竞争力的待遇,师范院校培养的又可能不愿扎根农村。一些退休教师对物质的需求没那么大,有效提升乡村教育的质量水平 。给予真真切切的改善 ,教研员 、要实行差别化补助,传播思想、骨干教师为主,让他们下得去、教育为本 。许多乡村教师虽然甘于付出,而且可以最大程度地发挥他们的价值 ,特级教师、塑造生命、但就现实来讲 ,安心从教,乡村教师工资要与当地整体收入水平挂钩,二是师范院校培养。要加大对乡村教师职称政策倾斜力度。是国家富强、讲学教师原则上应具有中级及以上教师职称 ,是教育质量不断提升的动力和源泉 。
人往高处走。民族振兴、发展好乡村教育 ,但只靠情怀也留不住乡村教师,通过构建“待遇有保障 、
源源不断的人才保障 ,导致城乡办学水平差异较大 。根据统计,建立“定向评价 、让乡村充满生机活力,留得住、